以系統化方法辨識校園環境衝擊，作為環境目標、管理行動與持續改善的依據。
生物多樣性
生物多樣性
從盤點走向共好治理
明志科大位於林口臺地淺山森林與大漢溪藍綠網絡之間。學校自環境管理出發，於 2026 年啟動校園生態調查，透過長期監測、專業合作與生態正向行動，讓校園成為人與自然共存的場域。
從環境管理到生態治理
學校自 2012 年建立環境管理系統，持續監測空氣品質、溫室氣體與能源使用，並進行邊坡及校舍安全監測。面對生物多樣性議題，現由自主關注與調查，進一步結合專業團隊共同治理校園環境。
以新增喬木持續提升校園綠覆蓋與棲地結構的多樣性。
灌木補植強化不同植被層次，為校園生態環境增加遮蔽與食物資源。
將調查資料回饋至校園環境規劃，並透過教育與管理行動連結陸域生態保育。
校園位於淺山藍綠網絡
校區位於新北市泰山區，西側及北側保有較大面積森林環境，東側約 2.5 公里為大漢溪流域；鄰近大窠溪、貴仔坑溪與十八份坑溪等人工水道。校園可作為淺山開發壓力下野生動植物的庇護與連結空間。
2026 校園生態調查
以「資料蒐集、現地調查、分析研擬、回饋行動」建立適用高等教育機構的生物多樣性治理循環。
生態背景資料蒐集
彙整校園位置、棲地、周邊開發與既有物種紀錄。
季節性現地調查
依物種與植物生長季特性，進行春、夏、秋、冬季調查。
資料分析與議題盤點
辨識關注物種、棲地壓力與可優先改善的環境議題。
生態正向行動
回饋 SDG 15，規劃校園及周邊環境的改善方向。
陸域動物調查春季04/08–04/10 夏季06/23–06/24
以穿越線、蝙蝠音頻與自動相機記錄校園野生動物
穿越線調查、蝙蝠音頻調查與自動相機架設。
穿越線調查、蝙蝠音頻調查與自動相機資料回收分析。
陸域植物調查春季04/23、05/08 夏季06/05、07/28
描繪棲地組成，建立校園植物與次生林基礎資料
物種調查、棲地繪製與次生林 PCQM 調查。
物種調查、棲地繪製與次生林 PCQM 調查。
調查涵蓋區內維管束植物種類、棲地環境概況與棲地組成，作為後續管理與改善的科學基礎。
PLANT
SURVEY春夏調查
棲地繪製
PCQM 分析
SURVEY春夏調查
棲地繪製
PCQM 分析
初步發現與關注議題
點選項目查看目前調查的觀察結果與後續管理方向。
生態正向行動
以長期資料為基礎，將調查結果轉化為可執行的校園管理與教育行動。
與內、外部生態專家及公民科學家合作，持續累積物種、棲地與環境變化資料。
針對外來入侵植物、人工河道與綠地連結性，研擬優先改善及維護策略。
整合遊蕩犬貓、餵食管理、窗殺與路殺風險，建立人與野生動物更安全的互動方式。
將生態調查轉化為環境教育與跨域學習資源，強化 SDG 4、SDG 11 與 SDG 15 的行動連結。